Ki a logopédus? Logopédiai foglalkozás. Beszédterápia. Logopédiai óra a témában. Logopédiai masszázs. Logopédiai vizsgálat. Konzultáció logopédussal. Egyéni logopédiai foglalkozás. Másodlagos logopédiai csoport. Logopédus ajánlásai. Egyéni logopédiai foglalkozások összefoglalása. Logopédiai albumom.
Nyílt logopédiai foglalkozás. Logopédiai projekt. Logopédiai énekek. Logopédiai foglalkozás 3. osztályban. Logopédiai támogatás. Logopédus tanár portfóliója. Logopédiai központ munkája. Logopédiai foglalkozás előkészítő csoportban. Logopédiai óra összefoglalója középső csoportban a témában. Logopédiai vizsgálat technológiája.
A logopédus és a pedagógus munka kapcsolata. Logopédiai műhely. Logopédiai munka szervezése az óvodai nevelési intézményekben. Interakció a logopédus és a szülők között. Óvodai logopédiai központ. Logopédiai munka szervezése az óvodai nevelési intézményekben. Interakció a logopédus és a pedagógusok munkájában.
Módszertani ajánlások a logopédiai diagnosztikához. Interakció a logopédus és a pedagógus munkájában. Logopédus munkája látássérült gyerekekkel. Logopédiai óra 3. osztály. A logopédiai munka jellemzői mentálisan retardált gyermekekkel. A GCD összefoglalása az előkészítő logopédiai csoportban. Egy fiatal logopédus iskolája. Logopédiai masszázs a dysarthria korrekciójára óvodáskorú gyermekeknél.
PEDAGÓGUS HELYESÍTŐ MUNKÁJA logopédiai csoportban (a Szövetségi Állami Oktatási Standard bevezetésének feltételei között). Óda egy logopédushoz. Logopédiai óra Téma: „Szótagok. A logopédiai munka első szakaszának leckéje. Nyelvtani szerkezet kialakítása logopédiai órákon. Logopédiai foglalkozások otthoni szervezése.
Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény "14. számú óvoda" Shatursky városi kerület a moszkvai régióban Bemutató a közvetlen oktatási tevékenységekről a nyelv lexikális és nyelvtani kategóriáinak fejlesztésével kapcsolatban a kompenzációs fókusz felső csoportjában a következő témában: "ELŐÍRÁSI IGÉK" Absztrakt a GCD-t összeállította és vezette: tanár-logopédus MBDOU d/s No. 14 Lovygina Oksana Yurievna G. Shatura, Kerva mikrokörzet 2016
Előnézet:
Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény
"14. számú óvoda"
Shatursky önkormányzati kerület, moszkvai régió
a témában:
"Előtagú igék"
A GCD összefoglalót összeállította és vezette:
tanár-logopédus MBDOU d/s 14. sz
Lovygina Oksana Jurjevna
Shatura, Kerva mikrokerület
2016
A közvetlen oktatási tevékenységek összefoglalása
a nyelv lexikai és grammatikai kategóriáinak fejlődéséről
a kompenzációs orientáció senior csoportjában
Tantárgy: "Előtagú igék."
Cél: megtanulják megérteni az előtaggal ellátott igék térbeli jelentését és helyesen használni a beszédben.
Feladatok
Javító és oktató:
Gyakorold az új szavak létrehozását egy tőből előtag használatával.
Gyakorolja a megfelelő előtag ige kiválasztását egy kifejezésben és egy mondatban.
Korrekciós és fejlesztő:
A verbális és logikus gondolkodás fejlesztése.
Fejleszti a hallás-beszéd-figyelmet és a memóriát.
Javító és oktató:
A beszéd feletti önkontroll fejlesztése.
A lecke előrehaladása
- Szervezési szakasz. 1. dia.
Játék "Légy óvatos". 2. dia.
Beszédterapeuta: Azt javaslom, hogy játsszon a „Légy figyelmes” játékkal: ha megnevezek egy tárgyat, állj fel. Ha akciót hívok, ugorj.
Szavak: nap, fény, légy, felhő, asztal, szék, díszlet, kéz, hullám.
Beszédterapeuta: Szép munka! Nagyon figyelmes voltál!
- Nagyszínpad.
- Bevezetés a témába.
Beszédterapeuta: Srácok! Azt javaslom, nézzen meg egy filmet Baba Yaga utazásáról.
3. dia. Baba Yaga mozsárban repült át az égen...
4. dia. Szóval Baba Yaga repült és repült és berepült az erdőbe...
4. dia. Felrepült a fához...
4. dia Z és a fa repült...
4. dia. És a fa mögül... kirepült.
5. dia. Berepült a kunyhóba...
5. dia . Baba Yaga... kirepült a kéményből, és meglátogatta a Gorynych kígyót... elrepült.
Amint láthattad, Baba Yaga sokféle akciót hajtott végre utazása során. És ki tudja megmondani, hogy melyik szó egyesítheti ezeket a cselekvéseket? Mit csinált Baba Yaga?
Gyerekek: Repült.
Beszédterapeuta: Így van, egész idő alatt Baba Yaga repült, és cselekedetei hasonlóak voltak, de kissé különböztek egymástól.
- Az igeszótár bővítése és aktiválása. Előtagú igék képzése a -lit tőből. 6. dia.
Beszédterapeuta: Most megmutatom az előadást. Ehhez szükségem lesz: egy tálcára, egy virágcserépre, egy játék cicára, egy pohárra és egy kancsóra vízre. Felöntöm a vizet, és cselekvési szónak nevezem. És elmagyarázod, mi történt.
Logopédus: Kiöntötte.
Gyermekek: Nem volt víz a pohárban, de most megjelent.
Logopédus: Feltöltötte.
Gyermekek: Már volt víz a pohárban, de most több van.
Logopédus: Kiszivárogtattam.
Gyermekek: Kevesebb víz van a pohárban.
Logopédus: Meglocsolta.
Gyermekek: Vizet öntött a földre, ahol a virág nő. Még mindig víz van a pohárban.
Logopédus: Lelocsoltam.
Gyermekek: A játék cica vizes lett (vizes lett).
Logopédus: Kiöntötte.
Gyermekek: Nem maradt víz a pohárban.
Beszédterapeuta: Szép munka! El tudtad magyarázni az összes cselekvési szót, amit megneveztem és megmutattam. És most szünetet tartunk és repülünk!
- Dinamikus szünet „Szakmák”. 7. dia.
Jó sofőrnek lenni, (Egy képzeletbeli kormánykerék elforgatása)
De jobb pilótának lenni. (Nyújtsa ki az egyenes karokat oldalra)
pilóta lennék, (A karok lendítése fel és le)
Hadd tanítsanak.
Benzint töltök a tankba,(„Töltsön” benzint)
Beindítom a propellert, (Körkörös mozdulatok a jobb kézzel)
Vigye a motort a mennybe, (Egyenes karokkal, lábujjhegyen állva)
Hogy a madarak énekeljenek. (Rajzolj egy madarat a kezeddel)
- A szóalkotási ismeretek gyakorlati elsajátítása. A megfelelő előtagú ige kiválasztása. 8. dia.
Beszédterapeuta: Nézzétek srácok! Egy cinege repült hozzánk. Kérem, segítsen kiválasztani a megfelelő cselekvési szavakat arra, amit a cinege csinál.
Beszédterapeuta: Itt van egy cinege a szobában...
Gyerekek: Berepültek.
Beszédterapeuta: Cinegek a szobában...
Gyerekek: Repült.
Beszédterapeuta: A cinege átrepült az asztalon és a virág felé...
Gyerekek: Felrepült.
Beszédterapeuta: Egy virág körül van...
Gyerekek: Repültek.
Beszédterapeuta: A cinege felült a kancsóra, leült és a kancsóból...
Gyerekek: Elrepültek.
Beszédterapeuta: Megint a cinege repült a szobában, kirepült a szobaajtón...
Gyerekek: Kirepültek.
Beszédterapeuta: Srácok! Az összes általunk elnevezett cselekvési szó hangzása hasonló. És különböző jelentéssel bírnak.
- Egyéni munka az előtag szóalkotási készség gyakorlati elsajátítására. A megfelelő előtagú ige kiválasztása. 9. dia.
Beszédterapeuta: Srácok! Egy mesebeli erdőben lakik egy kis házban a jó orvos Aibolit. Aibolit nagyon szereti az állatokat. De egy napon megbetegedett. Különféle állatok rohannak meglátogatni barátjukat. És megtudhatja, hogy melyik, ha ránéz a képernyőre.Szóval nyuszik, rókák és madarak rohannak Aibolitba. Csak mindannyian másként kerültek oda. A nyuszik vezettek, a rókák futottak, a madarak pedig repkedtek.
10. dia Logopédus:Madarak az égen... Gyerekek: repültek.
11. dia Logopédus: Madarak az erdőbe... Gyerekek: berepültek.
11. dia Logopédus: Madarak az erdőből... Gyerekek: kirepültek.
12. dia Logopédus: Madarak a folyóhoz... Gyerekek: felrepültek.
12. dia Logopédus:A folyó hídján... Gyerekek: repültek.
13. dia Logopédus:És Aibolit házába... Gyerekek: Megérkeztünk.
Beszédterapeuta: A nyuszik egy villamoson utaztak Aibolitba.
14. dia Logopédus:Nyuszik az erdőből... Gyerekek: Elmentünk.
15. dia Logopédus:Nyuszik a réten... Gyerekek: Gyerünk.
16. dia Logopédus:Itt vannak a folyóhoz... Gyerekek: Megérkeztünk.
16. dia Logopédus:A folyó túloldalán egy hídon... Gyerekek: Gyerünk.
16. dia Logopédus:A hídon a kövön... Gyerekek: belefutottunk.
16. dia Logopédus: Nyulak a hídról... Gyerekek: elköltöztek.
17. dia Logopédus:Útközben... Gyerekek: menjünk.
18. dia Logopédus:És Aibolit házába... Gyerekek: Megérkeztünk.
Beszédterapeuta: Az utolsók, akik Aibolithoz futottak, a rókagombák voltak.
19. dia Logopédus:Rókák az erdőben... Gyerekek: fussunk.
20. dia Logopédus:Rókagomba a folyóhoz... Gyerekek: nekik sikerült.
20. dia Logopédus:A folyó túloldalán egy hídon... Gyerekek: fussunk.
20. dia Logopédus: A hídról... Gyerekek: elszaladtak.
21. dia Logopédus:Rókagomba az ösvényen... Gyerekek: fussunk.
22. dia Logopédus:Rókagomba Aibolit házába... Gyerekek: nekik sikerült.
Beszédterapeuta: Minden állat meglátogatta Aibolitot? Minden. Doktor Aibolit el volt ragadtatva, és hamarosan lábadozni kezdett.
- Végső szakasz. 23. dia.A tevékenységek összegzése. Visszaverődés. A gyermekek tevékenységeinek önértékelése.
Az összes beszédhang helyes és világos kiejtésének képessége az óvodáskorban általában öt éves korig kialakul. De nem minden gyermek képes önállóan megtanulni anyanyelve néhány különösen nehéz hangjának kiejtését. A szülők pedig gyakran nem figyelnek a beszédhibákra, azt gondolva, hogy a helyzet magától javulni fog, ha a gyermek felnő. A gyerekek számára a legnehezebben kiejthető hangok az „r” és az „l”, valamint a sziszegő és sípoló hangok.
A „Beszédterápiás előadások” részben érdekes előadások találhatók interaktív támogatással az „a” és „s” magánhangzóhangok és az „r” mássalhangzó hangok automatizálásáról. Minden előadás tartalmaz artikulációs gimnasztikát és játékgyakorlatokat egy elszigetelt hang kiejtésére.
Közzétéve: 2014. január 17. - 20:38, az admin
logopédiai előadás óvodásoknak „Az „a” hang automatizálása Alkalmas logopédiai órák lebonyolítására óvodában vagy általános iskolában.
A prezentáció céljai
- Hang automatizálása [a] izolált;
Fonéma tudatosság és hangerő fejlesztése;
Aktiválja a gyermekek beszédszókincsét
Az előadás a következő feladatokat tartalmazza:
- Artikulációs gimnasztika
Játék "Etetni a csibéket"
„Anya sír” gyakorlat (egy elszigetelt hang kiejtése)
- „Baba és baba” (ejtse ki a hangot halk és magas hangon)
"Szeszélyes baba"
A diákon látható szavak kiejtése „a” hanggal
Az "a" hang a költészetben
Közzétéve: 2014. január 17. - 20:10, az admin
Ez nagyon érdekes és teljesen interaktív. logopédiai előadás óvodásoknak „Az „r” hang automatizálása Alkalmas logopédiai órák lebonyolítására óvodában vagy iskolában.
Az előadás segíti a logopédus teljes értékű lebonyolítását lecke az „r” hang automatizálásáról, és a prezentáció 11 diáján különböző feladatok találhatók, például a következők:
1. Az „r” betű köré gyűjtsön képeket, amelyek nevében szerepel az [r] hang. Ha a kép nevében nem szerepel [r] hang, helyezze azt az áthúzott „r” betű mellé. Először kérdezzük meg a gyermeket, hova szeretné elhelyezni a képet, majd ellenőrizzük (kattintással).
2. Emlékezz a nyelvcsavaróra.
3. A bemutatott kép alapján el kell mesélni egy történetet, minél több szót használva a [p] hanggal.
4. Hogyan néz ki az „r” betű? Olvasson vagy mondjon emlékezetből.
És mások is.
Minden feladat lehetőséget biztosít a gyermeknek a helyes válasz kiválasztására és a szükséges szavak kiejtésére.
A játék célja a gyerekek szóalkotási képességének fejlesztése. A játékot akkor használják, amikor egyénileg dolgoznak gyermekekkel vagy kis csoportokban dolgoznak. A gyerekek életkora 5-6 év. A játék célja a gyermekek relatív melléknévképző képességének erősítése különböző témákban, a gyermekek szókincsének aktivizálása és a koherens beszéd fejlesztése.
Célközönség: óvodásoknak
Az előadás súlyos beszédfogyatékos gyermekek számára készült, hogy gyakorolják az egyes számú főnevek közvetett esetekben való használatát (datívusz/genitív), vagy gyakorolják a birtokos névelők használatát. Az óra célmeghatározásától függően módosíthatja a kérdéseket: Kinek adjuk a farkát?/Kinek a farka?/Kinek a farka?”
Animáció, amikor rákattint a kívánt képre, és diák vált, ha egy triggergombra kattint.
Az utolsó diák meglepetés pillanatok és felhasznált források.
A gyerekek játékos formában megtanulják felismerni a képek nevéből az első hangot és meghatározni annak lágyságát. A nyuszik segítenek meghatározni, hogy a feladatokat megfelelően végezték-e el.
Ez a szimulátor mind a leckéken használható, amikor a „mássalhangzók lágyságának jelzése a második sor magánhangzóival” témakört tárgyalja, mind a logopédiai órákon. Az erőforrás felhasználható frontális munkavégzés során, csoportos órákon és egyénileg is. Ez a fajta munka fejleszti a fonemikus hallást, a hangelemzést, és ha feladatot kap a képek nevének lejegyzése, erősíti a mássalhangzók lágyságának írásbeli jelzésének készségét is.
Ez a munka használható csoportos órán vagy egyéni munka során olyan tanulókkal, akik írásban páros mássalhangzók helyettesítését tapasztalják.
A fonémás hallás fejlesztésére irányuló munka (a P-B fül alapján történő megkülönböztetése) szórakoztató és érdekes módon zajlik a gyermekek számára. Ezután írási gyakorlatokat adnak ezeknek a betűknek a szavakban történő helyesírására.
Minden feladatot szakaszosan adnak meg: először a páros mássalhangzókat adják meg szavakban erős pozícióban, majd gyenge pozícióban, amikor a mássalhangzók helyes írásmódjára vonatkozó szabályt kell használni a szavakban.
Ezt a tevékenységet fonémikus hallássérült óvodásokkal való foglalkozásra is fel lehet használni.
Célközönség: logopédusnak
Ez az interaktív didaktikai játék egyéni és alcsoportos leckékre készült a fonémikus hallás, a hangelemzés és a szintézis készségeinek kialakításáról és fejlesztéséről. Használható interaktív táblán és számítógépen.
A gyermek azonosítja az első hangot a tárgy nevében, és leírja ezt a hangot.
A mássalhangzó kemény hang kék színnel jelenik meg a megfelelő körre kattintva.
Mássalhangzó lágy hang - zöld a megfelelő körre kattintva.
Magánhangzó - pirossal a megfelelő körre kattintva.
Ha a válasz helyes, megszólal egy csengő, a megfelelő kör a képernyőn marad, a többi eltűnik.
Ha a válasz helytelen, kalapács hangja hallatszik.
Ha a képre kattint, megjelenik egy betű, amely a szó első hangját jelzi.
A tárgyak nevének első hangjaiból szót alkotunk.
Célközönség: logopédusnak
Az elmúlt években ugrásszerűen megnőtt a különféle beszédzavarral küzdő gyermekek száma. Különösen gyakoriak az írás-olvasási zavarok, a gyermekek olvasási zavarait régóta vizsgálják, de még ma is a logopédia egyik legégetőbb problémája. Az ilyen típusú rendellenességek korrekciója célzott és gondos munkát igényel a tanárok, logopédusok és szülők részéről. Ahhoz, hogy ez a folyamat érdekes, tanulságos és ne unalmas legyen a diákok számára, változatossá kell tenni a munkát különféle játékokkal és gyakorlatokkal, amelyek megtörik az olvasás mint unalmas tevékenység sztereotip elképzelését.
Célközönség: logopédusnak
A fonemikus feldolgozási zavarokkal küzdő gyermekek nagyon nehezen tudják azonosítani az azonos hangokat a szavakban. Ez az anyag arra a szakaszra készült, amikor a tanulók nemcsak szótagokra oszthatják a szavakat, hanem két szóban is megtalálhatják a közös szótagot. Amikor az összes szótag ki van emelve, akkor egy mondatot kell készítenie belőlük, helyesen leírva.
A helyes válasz meghatározásához kattintson a borítékra. Ha egy gyermeknek nehézségei vannak, egy gomb megnyomásával kaphat segítséget. A szimulátor elkészítéséhez a „Magic Envelope” technológiai technikát használták.
Célközönség: 1. osztály
Előadás a következő témában: "A diszgráfia megelőzése."
Az iskolások írásbeli nyelvi zavarainak problémája az egyik legégetőbb, hiszen az írás és az olvasás a továbbtanulás alapjává és eszközévé válik. BAN BEN. Sadovnikova
A fejlesztés magában foglalja a diszgráfia korrekcióját célzó gyakorlatokat.
A prezentáció leírása külön diánként:
1 csúszda
Dia leírása:
Logopédiai munka megszervezése az óvodában Városi óvodai nevelési intézmény, kombinált típusú 20. sz. „Katyusha”, Brjanszk
2 csúszda
Dia leírása:
3 csúszda
Dia leírása:
A „GYERMEKSÉG” program egy óvodás korú gyermek gazdagabb fejlesztését szolgáló program, amely egységes szocializációs folyamatot biztosít - az egyén individualizálását a gyermek szükségleteinek, képességeinek és képességeinek tudatosításán keresztül. A „Gyermekkor” program készítői a jóság, a szépség és az erőszakmentesség megismertetésére helyezik a hangsúlyt, mert fontos, hogy az óvodás kor legyen az az időszak, amikor a gyermekben felébred a világhoz tartozás érzése, a jó cselekedetek iránti vágy. és tettekre, valamint a környezetvédelemben való részvételre.
4 csúszda
Dia leírása:
Logopédiai munka programja a beszéd fonetikai-fonetikai fejletlenségének leküzdésére Összeállította: T.B. Filicheva, G.V. Chirkina Logopédiai munka programja az általános beszédfejletlenség leküzdésére Összeállította: T.B. Filicheva, T.V. Tumanova, G.V. Chirkina
5 csúszda
Dia leírása:
6 csúszda
Dia leírása:
A javító és fejlesztő nevelés fő célkitűzései: a beszédértés fejlesztése; a beszédtevékenység aktiválása és a nyelv lexikális és grammatikai eszközeinek fejlesztése; a beszéd kiejtési oldalának kialakítása; önálló, részletes frazális beszéd kialakítása; felkészítés az alapvető írási és olvasási készségek elsajátítására
7 csúszda
Dia leírása:
8 csúszda
Dia leírása:
Az MBDOU d/s No. 20 „Katyusha” logopédiai vizsgálata segít azonosítani a korrekciós nevelési folyamat előrehaladásának dinamikáját és jellemzőit a csoport minden egyes gyermekénél. A gyermekeket óvodai szakorvosok vizsgálják: logopédusok a tanév elején (szeptember 1. és 2. hete), valamint a tanév végén (május 3. és 4. hete). A logopédiai vizsgálat adatait részletesen rögzítjük a beszédkártyán. A vizsgálat során a logopédus beazonosítja a gyermek beszédkészségeinek körét, és összehasonlítja azokat az életkori standardokkal (hangkiejtés, a szó szótagszerkezete, fonetikai elemzés és szintézis, a gyermek beszédének szókincse és nyelvtani szerkezete). A logopédus a vizsgálat során kapott diagnosztikai eredményeket a gyermekekkel végzett további korrekciós munkához használja fel az alábbi tevékenységtípusokban: Gyermekekkel végzett oktató és javító munka tervezése; Program általános nevelési és korrekciós feladatok kiválasztása; A fejlesztő nevelés korszerű módszereinek és technológiáinak alkalmazása; Tantárgyi fejlesztő környezet kialakítása; Alcsoportos és egyéni munka szervezése gyermekekkel; Csoportos toborzás; Az ideiglenes terhelés meghatározása minden gyermek számára. Logopédiai vizsgálat
9. dia
Dia leírása:
Az oktatási tevékenység szervezésének formái és eszközei az oktatási folyamat résztvevői által kompenzációs csoportban Tanár-logopédus frontális, alcsoportos, egyéni javító órák Zenei igazgató - énekek, névkönyv; - zenei és ritmikus játékok, - ujjjátékok; - a hallásérzékelést, motoros memóriát fejlesztő gyakorlatok, légzőgyakorlatok; - vázlatok a kifejező arckifejezések és gesztusok fejlesztéséhez; dramatizáló játékok. Pedagógus - frontális, alcsoportos ECD a beszédfejlesztéshez didaktikai játékokkal és gyakorlatokkal a beszéd összes összetevőjének fejlesztésére, az artikulációs motoros készségek, a finom és durva motoros készségek fejlesztésére szolgáló gyakorlatok segítségével; - kirándulások, megfigyelések, kísérleti tevékenységek; - beszélgetések, szituációs beszélgetések, ismerkedés szépirodalmi alkotásokkal. - problémahelyzetek megoldása Gyermek fizikai erőnléti oktató - általános és finommotorikus készségek fejlesztését szolgáló játékok, gyakorlatok; - gyakorlatok a helyes élettani légzés és fonációs kilégzés kialakítására; - aktív, sportjátékok beszédkísérettel a hangok helyes kiejtésének készségeinek megszilárdítására; - téri tájékozódást fejlesztő játékok Úszóoktató - vízi játékok, gyakorlatok az általános és finommotorikus készségek fejlesztésére; - gyakorlatok a helyes élettani légzés kialakítására, be- és kilégzés a vízbe; - szabadtéri, vízi sportjátékok beszédkísérettel a hangok helyes kiejtésének készségeinek megszilárdítására; Szülők - játékok és gyakorlatok a gyermek artikulációs motoros készségeinek fejlesztésére; - a feladatok elvégzésének és a gyermek kiejtésének figyelemmel kísérése; - a logopédus ajánlásainak végrehajtása.
10 csúszda
Dia leírása:
Logopédiai munka szervezése A speciális igényű gyermekek csoportos és alcsoportos foglalkozásai elsősorban a nyelv lexikai és grammatikai eszközeinek kialakítására és a koherens beszéd fejlesztésére, a hangkiejtés kialakítására irányulnak. A logopédiai órákat heti 5 alkalommal tartják. Az osztályon belüli képzés a gyermekekkel végzett javító-nevelő munka fő formája A program 2 típusú foglalkozást biztosít: alcsoportos egyéni foglalkozások Az egyéni és az alcsoportos foglalkozások célja a tanulók egyéni beszédhibáinak vagy egyéb pszichofizikai fejlődésének hiányosságainak kijavítása, mely bizonyos nehézségeket okoz a program elsajátításában. Heti 2-3 alkalommal minden gyermekkel. A gyermek egyéni logopédiai foglalkozásokon megszerzett ismereteit, készségeit, képességeit pedagógusok, szakemberek, szülők erősítik meg.
11 csúszda
Dia leírása:
12 csúszda
Dia leírása:
Egyéni órák Célok: megtanítani a gyermeket az egyes vizsgált hangok helyes artikulációjának elsajátítására és automatizálására különböző könnyített fonetikai körülmények között, pl. elszigetelt, szótagban, szavakban.
13. dia
Dia leírása:
A korrekciós munka 4 szakasza a helyes hangkiejtés kialakítására A károsodott hangkiejtés javítása szakaszosan történik.
14. dia
Dia leírása:
1. Előkészítő szakasz Artikulációs motoros készségek fejlesztése Irányított légáram kialakítása
15 csúszda
Dia leírása:
Artikulációs torna Az artikulációs torna olyan speciális gyakorlatok összessége, amelyek célja az artikulációs apparátus izomzatának erősítése, az izületi szervek erejének, mozgékonyságának és mozgásának differenciálódása. Az artikulációs gimnasztika célja az artikulációs apparátus szerveinek teljes értékű mozgásának kialakítása, az egyszerű mozgások összetett mozgásokba való kombinálásának képessége, amelyek szükségesek a hangok helyes kiejtéséhez, átrendezési és összehangolt munkaképességük.
16 csúszda
Dia leírása:
Az artikulációs gimnasztika lebonyolításának szabályai 1. Az artikulációs gimnasztikát naponta 2-3 alkalommal, 5-7 percig végezzük, tükör előtt ülve, a helyes testtartás kötelező betartásával. 2. El kell érni a mozdulatok tiszta, gördülékeny végrehajtását. 3. Az artikulációs gyakorlatokat eleinte lassan, lazán végezzük, de fokozatosan, ahogy elsajátítod, a tempó növekszik. 4. Az artikulációs torna komplexumát a zavart hangok csoportjától függően választjuk ki. bonyolultabbá és kibővül az új gyakorlatok és mozdulatsorok révén. 5. Minden gyakorlatot 5-10 alkalommal hajtunk végre. Az ismétlések száma az artikulációs motoros készségek javulásával növekszik, párhuzamosan a mozdulatok tempójának növekedésével. 6. Lehet és kívánatos az artikulációs gimnasztika végzése számolással, verses kísérettel.
17. dia
Dia leírása:
18 csúszda
Dia leírása:
Felkészítő szakasz Finommotorika fejlesztése Fonémás folyamatok kialakulása
19. dia
Árfolyamok
