Teszt "Feladatok a fejnek (igazgató)
oktatási intézmény"
(példák a használt opciókra)
Kedves vezető!
Minden feladat elolvasása után válassza ki benne az Ön szerint leghelyesebb (teljes) választ, és ennek a tesztnek a válaszlapján tüntesse fel a számát. Használt rövidítés: OU - általános oktatási intézmény.
1.opció.
161. A „Gyermek jogairól szóló egyezmény” értelmében azokban az államokban, ahol etnikai kisebbségek élnek, a köztük lévő gyermek élvezheti...
1) anyanyelve és ismernie kell az államnyelvet;
2) anyanyelvük és vallásuk gyakorlása;
3) kultúrájuk.
171. Az oktatási intézmények oktatási folyamatának résztvevői a ...
1) hallgatók és oktatók;
2) tanári kar és kiszolgáló személyzet;
3) diákok, szülők és tanárok.
181. A nevelési-oktatási intézmény igazgatója a pedagógus felvételekor a munkaszerződés aláírása előtt köteles megismertetni ...
1) foglalkoztatási végzés;
2) belső szabályzatok és egyéb helyi jogszabályok (aláírás ellenében);
3) kollektív szerződés, belső szabályzatok és egyéb helyi jogszabályok (aláírás ellenében).
191. A nevelési-oktatási intézmény vezetőjének (igazgatójának) fő feladata a ...
1) az intézmény pedagógiai folyamatának feltételeinek megteremtése és megszervezése;
2) az intézmény tevékenységének közvetlen irányítása és irányítása;
3) az intézmény Alapító Okiratában foglaltaknak megfelelő nevelést-oktatást végez.
201. Milyen típusú tevékenységeket valósít meg az oktatási intézmény vezetője (igazgatója)?
1) számlanyilvántartás, irodák kikerülése, taneszközök beszerzése;
2) az intézmény rendszeres oktatási (oktatási) és adminisztratív, gazdasági munkájának biztosítása, az intézmény fejlesztési stratégiájának, céljainak és célkitűzéseinek meghatározása;
3) a felsőfokú pedagógiai tapasztalatok általánosítására, a pedagógusok önképzésének segítésére és ellenőrzésére, elszámolások készítésére irányuló munka.
211. A PI költségbecslésének elkészítéséhez az alábbi mutatók szolgálnak alapul.
1) az osztályok száma, a tanárok és az egyéb alkalmazottak száma;
2) a tanulók és az osztályok száma;
3) a tőkebefektetésekre és a folyó anyagköltségekre vonatkozó információk.
221. Ha a tárgyidőszak végére a jogi személy státuszú szervezeti egység költségvetési pénzeszközei nem kerültek maradéktalanul felhasználásra, akkor ...
1) kivonható az intézményből, vagy az alapító beszámíthatja a következő évi finanszírozás összegét;
2) az intézmény rendelkezésére áll, az intézményből nem vonható ki, illetve a következő évi finanszírozási összegbe nem írható be;
3) a törvényben meghatározott esetek kivételével az intézmény rendelkezésére kell állnia.
231. A memória milyen tulajdonságai fejlődnek ki gyermekekben és serdülőkben az életkorral?
1) szó szerint, szelektivitás, öntudatlanság;
2) önkéntelen, öntudatlan, gépies;
3) következetesség, asszociativitás, kezelhetőség.
241. Mi jellemzi a formatív nevelést?
1) egyszerűsítés, konvencionalitás, töredezettség;
2) következetesség, céltudatosság, aktivitás;
3) absztrakció, szakaszok, felületesség.
251. Milyen jellemzői vannak a serdülő tanulók viselkedésének?
1) önzés, érettség, függőség;
2) plaszticitás, merevség, hajlékonyság;
3) érzékenység, makacsság, durvaság.
261. Az Orosz Föderáció jogszabályainak a munkavédelem alapjaira gyakorolt hatása nem vonatkozik a ...
1) oktatási intézmények tanulói;
2) az OS összes alkalmazottja, a technikai személyzet kivételével;
3) ipari gyakorlatot folytató oktatási intézmények hallgatói és az Orosz Föderáció állampolgárai számára, akik más államokban bérelnek.
271. A végrehajtáshoz kötelező felsőbb irányító szerv okiratát ...
1) politikai dokumentum;
2) végzés;
3) oktató levél.
"DSh-1a" teszt
Tisztelt igazgató!
Az alábbiakban párosított kifejezések találhatók, amelyek különféle kifejezéseket írnak leáltalános nevelési-oktatási intézmény igazgatójának, mint vezetőnek az intézkedései. A következőket kell tennie:
1) minden mondatpárból válassz egy kifejezést, amely leírja azt a műveletet, amelyet Ön személyesen általában jobban tud végrehajtani (a pár következő mondatában leírt művelethez képest);
2) következő Kérjük, értékelje a kiválasztott kifejezés preferenciájának mértékétminden párban: vagy 2 pontban (a kiválasztott kifejezés által leírt cselekvés jobban sikerül, mint a szomszédos frázis által leírt cselekvés az adott párban, mindig vagy biztosan gyakrabban), vagy 1 pontban (a választott művelet kicsit gyakrabban működik jobban).
Jegyezze fel választásait a válaszlapon: minden egyes számú kifejezéspárhoz (vagyis a módszertan minden egyes tételéhez) karikázza be a megfelelő betűt és pontszámot (például 2a).
A "0" kiválasztásával próbálkozzon, ha lehetséges, ne használja.
Tedd ezt minden mondatpárnál.
Szóval mit csinálsz a legjobban?
1a. Elemezze a felsőbb vezetéssel való interakciót a tanórán kívüli tevékenységek megszervezésében. | 1b. Elemezze a szülők részvételét az iskolán kívüli tevékenységekben. |
2a. Értékelje az eredményeket és módosítsa a tanulók tanulási tevékenységét. | 2b. Értékelje az eredményeket és módosítsa az oktatási tevékenységek technikai támogatását. |
3a. A pedagógusok nevelési tevékenységének megtervezése és döntéshozatala. | 3b. Tervezze meg és hozzon döntéseket a felső vezetéssel való interakcióról az oktatási tevékenységek megszervezésében. |
4a. Tervezze meg és döntse el az igazgatótársakkal való kapcsolatfelvételt a tanulási tevékenységek támogatására. | 4b. Tervezze meg és döntse el a külső szervezetekkel fenntartott kapcsolatok felhasználását a tanulási tevékenységek támogatására. |
5a. Gondoskodni a pedagógusok nevelő-oktató tevékenységével kapcsolatos döntések végrehajtásáról. | 5 B. Értékelje az eredményeket és módosítsa a tanárok oktatási tevékenységét. |
6a. Tervezze meg és hozzon döntéseket a pedagógusok tanórán kívüli tevékenységeiről. | 6b. A tanórán kívüli tevékenységek jogi és szabályozási támogatásának megtervezése és döntéshozatala. |
7a. Tervezze meg és hozzon döntéseket az igazgatótársakkal való kapcsolatfelvételről a tanórán kívüli tevékenységek biztosításához. | 7b. Gondoskodjon a tanórán kívüli foglalkozások megvalósítása érdekében az igazgatótársakkal való kapcsolatfelvételről szóló döntések végrehajtásáról. |
8a. Gondoskodjon a tanórán kívüli tevékenységek támogatása érdekében az igazgatótársakkal való kapcsolatfelvételről szóló döntések végrehajtásáról. | 8b. Gondoskodni kell a felső vezetéssel való interakcióról szóló döntések végrehajtásáról a tanórán kívüli tevékenységek megszervezésével kapcsolatos kérdésekben. |
9a. Elemezze a külső szervezetekkel fenntartott kapcsolatok felhasználását a tanulási tevékenységek támogatására. | 9b. Elemezze a pedagógusok részvételét az oktatási tevékenységek biztosításában. |
10a. Gondoskodni kell a tanulók szüleivel való kapcsolattartásról szóló döntések végrehajtásáról az adminisztratív és gazdasági tevékenységekben. | 10b. Gondoskodni kell az igazgatási és gazdasági tevékenységek pénzügyi és gazdasági támogatásáról szóló határozatok végrehajtásáról. |
11a. Elemezze a tanulók tanulási tevékenységét. | 11b. Elemezze a pedagógusok oktatási tevékenységét. |
12a. Gondoskodjon a tanulási tevékenységek támogatása érdekében az igazgatótársakkal való kapcsolatfelvételről szóló döntések végrehajtásáról. | 12b. Gondoskodni a nevelési-oktatási tevékenység technikai támogatásával kapcsolatos döntések végrehajtásáról. |
"DSh-2a" teszt
Tisztelt igazgató!
Az alábbi 15 pont mindegyikében válasszon egyet a két lehetőség közül, amely viszonylag elfogadhatóbb az Ön számára a számos esetben elkerülhetetlenül felmerülő problémás kérdések megoldásában.a beosztottakkal folytatott üzleti kommunikáció helyzetei)és körbe megfelelő betű („a” vagy „b”) az űrlapon. A "0" kiválasztásával próbálkozzon, ha lehetséges, ne használja.
- a) Igyekszem olyan megoldást találni, amely figyelembe veszi a másik ember és a saját érdekeit;
B) ahelyett, hogy megbeszélném, miben nem értünk egyet, megpróbálom felhívni a figyelmet arra, amiben mindketten egyetértünk.
- a) néha a saját érdekeimet feláldozom egy másik személy érdekeiért;
b) Általában igyekszem megfelelni.
- a) egy vitás helyzet rendezésekor mindig igyekszem mástól támogatást találni;
b) Igyekszem nem bántani a másik érzéseit.
- a) általában kitartóan törekszem a célom elérésére, mert tudom, hogy pontosan mire van szükség az ügyhöz;
B) Mindenekelőtt azt próbálom meghatározni, hogy miből áll a kérdés összes érintett érdeke és vitatott oldala.
- a) igyekszem megnyugtatni a másikat és megmenteni kapcsolatunkat;
b) Erőfeszítéseket teszek azért, hogy megszerezzem, amit akarok.
- a) Határozottan törekszem akaratom beteljesülésére;
b) ha ez boldoggá teszi a másikat, megadom neki a lehetőséget, hogy saját útját járja.
- a) Mindenekelőtt megpróbálom meghatározni, hogy miből áll a kérdés összes érintett érdeke és vitatott oldala;
b) Ragaszkodok ahhoz, hogy minden úgy történjen, ahogy én helyesnek tartom.
- a) Általában keményen drukkolok, hogy elfogadják a pozíciómat;
b) Igyekszem azonnal leküzdeni a nézeteltéréseinket.
- a) Mindig hajlamos vagyok közvetlenül megbeszélni a problémát;
b) Mindig ragaszkodom az álláspontomhoz, hiszen az az ügy érdeke szempontjából igazolt.
- a) mindenekelőtt arra törekszem, hogy világosan meghatározzam, miből áll a kérdés összes érintett érdeke és vitatott oldala;
b) Igyekszem megnyugtatni a másikat, és főleg megmenteni a kapcsolatunkat.
Test-189 ("DSh-3")
Tisztelt igazgató!
A javasolt kérdőív minden állítására (pontjára) válaszolni kell"+" jel (ha egyetért az állítással), ill"-" jel (ha nem ért egyet az állítással), ill"0" jel (ha nem tudja, vagy nem tudja, hogyan válaszoljon) úgy, hogy az űrlapon minden tételnél bekarikázza a megfelelő négyzetet.
- Amikor emberekkel foglalkozom, inkább csendben távol maradok.
- Ha látnék gyerekeket verekedni, megpróbálnám megállítani a harcot.
- Imádom Andersen meséit.
- Nagyon szívós ember vagyok, és hosszú ideig tudok érdektelen munkát végezni anélkül, hogy csökkentenék az intenzitást.
- Általában minden tevékenységemet alaposan megtervezem.
- Kicsit nyugtalan leszek, ha hirtelen egy embercsoport figyelmének középpontjában találom magam.
- Általában az emberek túl sok szabadidejüket töltenek azzal, hogy rokonaikkal foglalkoznak és segítik a házban.
- A családtagjaimmal nagyon ritkán veszekedek.
- Szeretem leküzdeni azokat a nehézségeket, amelyek vállalkozásom vagy tevékenységem során merülnek fel.
- Szeretem azokat a munkákat, amelyek gyors és gyakori váltást igényelnek egyik műveletről a másikra.
- Általában alaposan elemzem tetteimet, és megfelelő következtetéseket vonok le a jövőre nézve.
- Mindig örülök, ha emberek között lehetek, például bulin, táncon, valamilyen közös rendezvényen stb.
- Úgy gondolom, hogy a könnyű viselkedés fontosabb, mint a jó modor betartása.
- Általában több hobbim is van egyszerre, sokáig nem jellemző rám, hogy egyedül fogok bele valamibe.
- Szeretnék több körnek vagy egyesületnek a tagja lenni.
- Sokszor megesik, hogy gondolataimban készen állok megküzdeni az ellenfelemmel, de gyakorlatilag nem merem megtenni, amit elterveztem.
- Nem szeretek új barátokat szerezni.
- Tanulmányaim alatt a legkellemetlenebb számomra a matematikai feladatok elvégzése volt.
- Általában csendben vagyok a korban és beosztásban lévő idősebbek jelenlétében.
- Valamiben sokkal fontosabb, hogy a megfelelő emberek javára álljunk, mint hogy első osztályú teljesítménnyel próbáljunk eredményt elérni.
- Szívesen részt veszek minden találkozón és egyéb társasági eseményen.
- Pihenésből (pihenésből) gyorsan át tudok térni az intenzív tevékenységre.
- Sokkal könnyebben emlékszem egy esemény jelentésére, mint annak részleteire, hogy hol és mikor történt.
- Nehezemre esik beszélni vagy fellépni nagy embercsoport előtt.
- Az elkövetkező ügy nehézségeire gondolva igyekszem előre megtervezni azokat.
- Az ügyet, amiért elvállaltam, még egy időre is nehéz elodáznom.
- Minden félelem nélkül belépek a szobába, ahol már mindenki összegyűlt és beszélget.
- Általában egyedül hozok döntéseket.
- Gyorsan kapcsolatba lépek új emberekkel.
- Inkább sakkozok, mint dominózok.
Test-30 ("DSh-4a")
Tisztelt igazgató!
Az aláhúzott szó mindegyik bekezdésében válassza ki a javasolt három jellemző közül egyet (az 1, 2, 3 számok alatt), amely véleménye szerint jobban illik ehhez a szóhoz, mint a másik kettőhöz. Választásod (1-es, 2-es vagy 3-as szám) minden tételnél jelöld (karikázd) a válaszlapon.
1. Hajó
1) emberek ülnek rajta;
2) vízen vagy levegőn sétál;
3) más dolgokat hordoz.
2. Tél
1) szemben a repüléssel;
2) tavasz és ősz közötti szezon;
3) éghajlat.
3. Javítás
1) javítás törött;
2) megjavít valami konkrét dolgot;
3) Csináld újra.
4. Részlet
1) a mechanizmus része;
2) rész;
3) valaminek a része.
5. Összeszerelés
1) bizonyos számú ember;
2) nagyszámú ember találkozója;
3) szervezett találkozó.
6. Elrejtés
1) maszk;
2) elrejteni;
3) hazudni.
7. Hatalmas
1) meglehetősen nagy;
2) nagy méretek;
3) óriás.
8. Siess
1) siess;
2) gyorsan, hamarosan;
3) késni.
9. Indítsa el
1) elkezdeni a munkát;
2) a mozgás kezdete;
10. Gondolkodj el
1) gondolkodni;
2) terv;
3) habozzon.
11. Barlang
1) egy lyuk a hegy belsejében;
2) egy hely a hegyekben;
3) repedés a hegyekben.
12. Kijelölni
1) jelezze, hol van minden;
2) valahogy jellemezni;
3) konvencionális jelek hívására.
13. Házi
1) hangulatos, hívogató;
2) a saját;
3) szoba.
14. Költeni
1) elveszíteni, csökkenteni;
2) költeni, használni, fogyasztani;
3) pénz valamiért.
15. Befejezés
1) zárja le a végén;
2) teljes;
Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2015. március 16-i rendelete N 240
"Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma fennhatósága alá tartozó oktatási szervezet vezetői és vezetői posztjára jelöltek minősítésére vonatkozó eljárás és feltételek jóváhagyásáról"
Változásokkal és kiegészítésekkel a következőtől:
Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló, 2012. december 29-i N 273-FZ szövetségi törvény 51. cikkének 4. részével összhangban (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326., 23., 2878., 27., 3462., 30., 4036., 48., 6165., 2014., 6., 562., 566., 19., 2289. 22. sz., 2769., N 23., 2930., 2933., N 26., 3388., N 30., 4217., 4263., 2015., N 1., 42., 2933., 2665. pont. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumáról szóló szabályzat, az Orosz Föderáció kormányának 2013. június 3-i N 466 rendeletével jóváhagyott (Szobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2013, N 23, art. 2923; N 33, 4386. cikk, N 37, 4702, 2014, N 2, 126, N 6, 582, N 27, 3776), Megrendelem:
1. Hagyja jóvá az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma fennhatósága alá tartozó oktatási szervezet vezetői és vezetői posztjára pályázók tanúsításának mellékelt eljárását és feltételeit.
2. Ismertesse érvénytelennek az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának rendeleteit:
2006. november 17-én kelt N 288 "Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Tanúsítási Bizottságára vonatkozó szabályzat jóváhagyásáról" (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2006. december 13-án nyilvántartásba vett, N 8585 regisztrációs szám) ;
2010. augusztus 17-i N 861 „Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Tanúsítási Bizottságára vonatkozó szabályzat módosításáról, amelyet az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma 2006. november 17-i rendelete hagyott jóvá N 288 (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2010. szeptember 9-én bejegyzett, N 18398 regisztrációs szám);
2012. augusztus 30-i N 675 „Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Tanúsítási Bizottságára vonatkozó szabályzat módosításáról, amelyet az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma 2006. november 17-i rendelete hagyott jóvá N 288 (nyilvántartásba vett az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma 2012. szeptember 14-én, regisztrációs szám: N 25470);
2013. január 11-i N 3 „Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Tanúsítási Bizottságára vonatkozó szabályzat módosításáról, amelyet az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma 2006. november 17-i rendelete hagyott jóvá N 288 (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2013. április 19-én bejegyzett, N 28241 regisztrációs szám).
Regisztrációs szám: N 37148
A nevelési-oktatási intézményvezetők bizonyítványa minden pozícióra pályázó felelőssége az Art. 4. része szerint. Az oktatási törvény 2012. december 29-i 273-FZ 51. cikke. Ez magában foglalja a tudás, a készségek, a képességek tesztelését és a leendő vezető képzettségének felmérését. Az iskola igazgatójának (egyetemi rektornak stb.) felsőfokú végzettséggel kell rendelkeznie, és meg kell felelnie a képesítési segédkönyvekben és (vagy) szakmai standardokban felsorolt követelményeknek.
A már megbízott nevelési-oktatási intézményvezetők, ha az Oktatási és Tudományos Minisztérium alárendeltségébe tartoznak, a munkaszerződés időtartama alatt legalább egy alkalommal szakképzettség-ellenőrzésen esnek át. Ezt Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2015. március 16-án kelt, 240. számú rendelete határozza meg (a 2017. október 27-i módosítással).
Van olyan is, mint a betöltött pozíciónak való megfelelés értékelése. Az igazgató (rektor stb.) hivatalba lépése után egy éven belül megtörténik.
A tanúsítás menete és célja
Annak ellenére, hogy az oktatási intézmények vezetőinek ellenőrzési kötelezettségét a 273-FZ számú törvény írja elő szövetségi szinten, ennek lefolytatásának eljárását ez a törvény nem rögzíti.
Az általános eljárásrendet az egyes minisztériumok és főosztályok rendeletei határozzák meg. Csak 24 ilyen jogi aktus létezik.
Tehát az eljárást, a feltételeket és a tesztek listáját, amelyeket a jelöltnek le kell tennie, közvetlenül az oktatási intézmény alapítója határozza meg. Ez lehet a kormány, az Oktatási és Tudományos Minisztérium, a Kulturális Minisztérium stb. A Szövetség tantárgyainak szintjén is külön rendeletek születnek. Például Moszkva város Oktatási Minisztériumának rendje. Minden osztály kiadja a saját szabályozási aktusát, amely rögzíti az ellenőrzés minden szakaszát.
Az oktatási intézmények vezetése meghatározott célokkal igazolt:
- a vezetők kiválasztásának hatékonyságának javítása;
- felvételkor felméri a jelölt tudását;
- értékeli a mindenkori igazgató (rektor stb.) tudását, alkalmasságát a beosztásra;
- ösztönözni a szakmai fejlődést.
Az értékelés két szakaszból áll: az anyagok áttekintéséből és az interjúból. Fontolja meg a tudás tesztelésének eljárását:
- Hitelesítési bizottság jön létre, melynek összetételét a minisztérium rendeletével hagyja jóvá.
- Készül a jelöltek listája vagy a jelenlegi vezetők listája.
- A szükséges dokumentumokat és anyagokat a megállapított határidőn belül benyújtják a bizottsághoz.
- A jelenlegi vagy leendő igazgatót (rektort stb.) a rendezvény előtt 7 nappal értesítjük levélben vagy telefonon.
A bizottsági ülésen való érvényes ok nélküli meg nem jelenés fegyelmi felelősséget von maga után (munkavállalók esetében). Ebben az esetben a rendezvény egy másik időpontra kerül átütemezésre.
Igazoláshoz szükséges dokumentumok
Minden osztály vagy ügynökség saját maga készíti el az értékeléshez szükséges papírok listáját. A lista általában olyan dokumentumokat tartalmaz, mint:
- hozzájáruló nyilatkozat a személyes adatok kezeléséhez és kezeléséhez;
- hozzájáruló nyilatkozat a személyes adatok ellenőrzéséhez és kezeléséhez;
- beszámoló a évi fejlesztési program végrehajtásának eredményéről;
- kivonat a jelentés mérlegelésére vonatkozó határozatból;
- büntetlen előéletű igazolás;
- minden további dokumentum a vezető belátása szerint.
Nem bírálhatók el azok a jelöltek vagy vezetők, akik határidőt megsértve vagy hiányosan nyújtottak be dokumentumokat.
Aki mentesül az átadás alól
A 273-FZ szövetségi törvénnyel és az Oroszországi Oktatási és Tudományos Minisztérium 2015. március 16-i 240. számú rendeletével összhangban a vezetőket nem kell ellenőrizni:
- az elnök vagy a kormány nevezi ki;
- akik kevesebb mint 1 évet dolgoztak;
- terhes nők;
- szülési szabadságon lévő nők.
Tanúsítvány eredménye
Az interjúban való részvétel elmulasztása az értékelés kudarcát jelenti. Negatív eredmény is születhet az értékelés sikeres teljesítésekor. Ebben az esetben a jelöltet vagy az oktatási szervezet vezetőjét úgy kell elismerni, hogy nem teljesítette a vizsgát.
Pozitív eredménnyel a vezető:
- ki kell nevezni hivatalába;
- szerepel a személyi tartalékban;
- vagy a betöltött pozíciónak való megfelelés igazolása.
Vezetők és szakemberek iparbiztonsági minősítése
Az oktatási intézmények vezetőinek és szakembereinek iparbiztonsági tanúsítása nem biztosított. Nem hajtják végre, mivel ilyen ellenőrzésre csak a veszélyes iparágak, építőipari vagy ipari létesítmények alkalmazottai számára van szükség.
MIOO: vezetők és jelöltek minősítése
A MIOO - Moszkvai Nyílt Oktatási Intézet lehetővé teszi, hogy a honlapján megismerkedjen a Moszkvában létrehozott tanúsítási eljárással. Az igazolás lebonyolítása a mindenkori nevelési-oktatási intézményvezető személyes döntése lehet. Ebben az esetben a kérelmet és a dokumentumokat online is benyújthatja. Moszkva város Oktatási Osztálya (vezetők minősítése) videó közvetítés módban mutatja be, hogyan zajlanak a tanszék tanúsítási bizottságának ülései.
A modern moszkvai iskola vezetőjét hihetetlen elszántság jellemzi. A vonzó fizetést figyelembe véve sem mindenki vállalja, hogy napi rendszerességgel multitasking módban ilyen pozícióban dolgozzon, hatalmas terhet és felelősséget cipeljen a vállán, és nem hagyományos megoldásokat találjon a felmerülő problémákra. Ennek ellenére nem szárad ki az iskolát vezetni vágyók áramlása.
Iskola tapasztalattal
Az igazgatósághoz vezető út többlépcsős. Azok lépnek be, akiknek nincs korlátozása az oktatási területen való foglalkoztatásra, és vezetői diplomával rendelkeznek. A jelölt tanári végzettsége nem feltétel.
„Normatívan meghatározott, hogy a vezetőnek felsőfokú szakmai végzettséggel kell rendelkeznie az „Állam- és önkormányzati igazgatás”, a „menedzsment”, a „személyzeti menedzsment” képzési területeken, és legalább öt éves oktatói munkakörben szerzett gyakorlattal kell rendelkeznie. Alekszej Rytov, a Moszkvai Nyílt Oktatási Intézet (MIOO) rektora. - Vagy a második lehetőség: felsőfokú szakmai végzettség és szakmai kiegészítő képzés az állam- és önkormányzati igazgatás vagy a gazdálkodás és a gazdaság területén. Valamint legalább öt év tanári vagy vezetői pozícióban szerzett tapasztalat. Megjegyzés: a pedagógiai képzettség hiányát a követelményekben kompenzálja a pedagógiai tapasztalat jelenléte, mert még a kiváló vezetői ismeretekkel rendelkező személy is gyakran nehezen érti meg egy ilyen összetett szervezet, mint az iskola működésének egyes jellemzőit.
Élő vizsga
A pályázók kétlépcsős elbírálás alá esnek.
Az első minősítési teszt számítógépes tesztelés formájában történik. Egy órán belül 40 személyi, erőforrás-, folyamat-, eredmény- és információgazdálkodási kérdésre kell válaszolni. A kérdések az esetlegesen felmerülő mindennapi helyzetek leírásaként fogalmazódnak meg.
Például: „Hogyan határozzák meg az állami feladat ellátásához nyújtott támogatás mértékét az oktatási szervezet vagyonának fenntartási költségére vonatkoztatva?”.
Vagy egy kérdés az információkezelés területéről: „Iskolájának biológia tanára a nemzetközi verseny döntősei között volt. Az iskolát megkereste a tévécsatorna tudósítója, aki felvételt szeretne szervezni az interjúról. A felkészüléshez információra van szüksége a hősről. Milyen információkat jogosult megadni a levelezőnek a biológiatanár személyes hozzájárulása nélkül?
Erőforrás-gazdálkodási feladat: „Az iskolának interaktív táblákat kell vásárolnia. A szerződésmenedzser a jogszabályi előírásoknak megfelelően ütemezte az árverést, a beérkezett kereskedelmi ajánlatok alapján kialakította az induló árat. Mit kell elemezni az árképzés helyességének megértéséhez?
Mivel a menedzsernek a szabályozási keretek alapján kell felépítenie a menedzsmentet, ezért a tesztelés során csak az adott dokumentumokra hivatkozó egyértelmű válaszok megengedettek.
Az igazgatójelöltek több hónapot szánnak az erre a szakaszra való felkészülésre. Komoly segítségnek nevezik a MIEO honlapján felkerült anyagokat: dokumentumszövegeket, hivatkozási listákat és a teszt demóverzióját. A teszt egyébként nyilvános, az oldal bármely látogatója elvégezheti.
A minősítés második szakasza (azok számára, akik túllépték az elsőt) egy interjú az Oktatási Osztályon a Hitelesítési Bizottság tagjaival (amely nem tisztviselőkből, hanem iskolaigazgatókból áll) és titkos elektronikus szavazás. Ez a folyamat élesben zajlik az interneten, videófelvétel készül, majd a videók felkerülnek a tanszék honlapjára. Az ilyen nyitottság egyrészt megszünteti az eljárás átláthatóságával kapcsolatos kérdéseket, másrészt a nyilvántartások egyfajta oktatási segédanyagként szolgálnak a leendő jelöltek számára.
Az interjú előtt a potenciális jelöltek a MIOS webhelyén kereshetnek tanácsot a hatékony nyilvános beszéddel, a gyakori hibákkal és még a megjelenéssel kapcsolatban is.
Nem mindenkivel kötik meg a szerződést
A szükséges pontokat szerző kiváló tanulóknak azonban még korai elfoglalniuk az igazgatói irodát.
„Egyetlen pontra szeretném felhívni a figyelmet, ami a munkaügyi kapcsolatok jogi területén rejlik. Nem köthető vagy hosszabbítható meg a munkaszerződés olyan oktatási szervezet vezetőjével, aki nem végzett minősítést – jegyzi meg Isaac Kalina, a főváros oktatási osztályának vezetője. - Az iskolaigazgató vagy az erre a pozícióra jelölt sikeres bizonyítványa azonban nem jelent automatikusan munkaszerződés aláírási vagy meghosszabbítási kötelezettséget. A bizonyítvány az egyik feltétel, de nem egyetemes igazolvány a fővárosi iskola vezetőinek.
Ivan Dorodnov egy hónapja próbálja ki magát iskolaigazgatóként a Mitino régióban. 28 éves. A közelmúltban fizika és informatika tanár. Tervei szerint azonban vezető beosztásban folytatja a tanítást.
Minősítésre jelöltté jelölésének kezdeményezője az egykori iskola vezetése volt. A tanártársak, ismerve Dorodnovnak az iskolai szakszervezeti szervezet elnöki készségeit, azt feltételezték, hogy ez lehetséges.
„A bizonyítványra készülve rájöttem, hogy nehezebb lesz egy új pozícióban, mint gondoltam – nem titkolja Iván Dorodnov 1747. számú iskola megbízott igazgatója. – Erőteljesen nő a felelősség mértéke. A rendező tettei többpólusúak, mindenhol és mindenhol ott kell lenni. Megismerkedtem a csapattal, ez volt az első találkozás. Nyáron jöttem iskolába, ezért beleásom magam az aktuális javításokba és mindenbe, ami nem kapcsolódik közvetlenül az oktatási tevékenységhez.
Hitelesítési eljárás is van azoknak, akik az iskola vezetőjét annak távollétében helyettesítik. 2013 óta 2242-en végeztek teszteket és interjúkat ebből a célból. Igazgatóhelyettesek, tanárok, módszertanosok, neveléspszichológusok, logopédusok pontosan ugyanazokon a vizsgálatokon esnek át, mint a leendő igazgató!
„Az interjún a bizottság feltett egy kérdést, hogy én hogyan látom a jövő iskoláját” – emlékszik vissza a nemrég átadott minősítés a 1293. számú iskola történelem tanára, Natalya Klimova. - Ezen a ponton gyorsan el kellett tájékozódnom, hogy ne hagyjak ki semmit a válaszomból.
Korábban rendelkeztem adminisztratív gyakorlattal, a bizonyítvány megszerzése lehetővé tette az oktatás tartalmi igazgatóhelyettesi tisztségét. Ez a munka kolosszális, ezért egyszerűen lehetetlen teljes munkaidőben tanárként dolgozni - valami szenvedni fog. De szeretnék történelmet tanítani heti néhány órában.”
Ezen túlmenően a jelenlegi iskolaigazgatók átesnek a tisztség betöltésére vonatkozó tanúsítványon. A két szakaszban elért pozitív eredmények garantálják számukra az iskola további vezetésének jogát.
A statisztikák szerint azonban az elmúlt négy évben 98 menedzser nem kapott minősítést - 56 nem ment át a teszten, 42 nem ment át az interjún.
„Olyan vezetővel, aki nincs igazolva a pozíció betöltésére, a munkaszerződés megszűnik, ez a törvény előírása” – összegzi Alekszej Rytov. - És mégsem válik a felmondás korlátja a további önfejlesztésnek. Jellemzően azok a vezetők jelentkeznek, akik kudarcot vallanak, és teljesítik a minősítés mérföldkövét.”
Mintakérdések az oktatási intézményvezetői állásokra vezetők és jelöltek tesztelésre való felkészítéséhez
I. blokk Állami politika az oktatás területén
1. Mi az "Orosz Föderáció oktatásáról" szóló szövetségi törvény szabályozásának tárgya?
Válasz: A szabályozás tárgyát képezik azok a társadalmi viszonyok, amelyek az oktatás területén az oktatáshoz való jog érvényesülésével, az oktatás területén az emberi jogok és szabadságjogok állami garanciáinak biztosításával és a megvalósítás feltételeinek megteremtésével összefüggésben keletkeznek. az oktatáshoz való jog (a továbbiakban: oktatási területi kapcsolatok).
2. Hogyan határozza meg a szabványt az „Orosz Föderáció oktatásáról” szóló szövetségi törvény?
Válasz: A szövetségi állam oktatási szabványa egy bizonyos szintű oktatásra és (vagy) egy szakmára, szakterületre és képzési területre vonatkozó kötelező követelmények összessége, amelyet az állami politika és jogi szabályozás kidolgozásáért felelős szövetségi végrehajtó testület hagy jóvá. az oktatás területe; C oktatási szabvány - a felsőoktatási intézmények által jóváhagyott, a felsőoktatási intézmények által jóváhagyott, a jelen szövetségi törvényben vagy az Orosz Föderáció elnökének rendeletében meghatározott kötelező követelmények összessége a szakterületeken és képzési területeken;
3. Milyen programok szerepelnek a főbb oktatási programokban?
Válasz: 1) általános műveltség
2) profi
3) szakmai képzés
4. Melyek az állami oktatáspolitika főbb elvei?
Válasz: 1) az oktatás prioritásának elismerése;
2) minden személy oktatáshoz való jogának biztosítása, a diszkrimináció megengedhetetlensége az oktatás területén;
3) a nevelés humanista jellege, az emberi élet és egészség elsőbbsége, az egyén jogai és szabadságai, az egyén szabad fejlődése, a kölcsönös tisztelet, szorgalom, állampolgárság, hazaszeretet, felelősségvállalás, jogi kultúra, tisztelet természet és környezet, ésszerű természetgazdálkodás;
4) az oktatási tér egysége az Orosz Föderáció területén, az Orosz Föderáció népei etnikai és kulturális jellemzőinek és hagyományainak védelme és fejlesztése egy multinacionális államban;
5) kedvező feltételek megteremtése az Orosz Föderáció oktatási rendszerének más államok oktatási rendszereivel való egyenlő és kölcsönösen előnyös integrációjához;
6) az oktatás világi jellege az oktatási tevékenységet folytató állami, önkormányzati szervezetekben;
7) az oktatás megválasztásának szabadsága az egyén hajlamai és szükségletei szerint, az egyes személyek önmegvalósításának feltételeinek megteremtése, képességeinek szabad kibontakoztatása, ideértve az oktatási formák megválasztásának jogának biztosítását is, az oktatási formák, a nevelési-oktatási tevékenységet végző szervezet, az oktatási rendszer által biztosított keretek között az oktatás iránya, valamint a pedagógusok számára az oktatási formák, az oktatási és nevelési módszerek megválasztásának szabadságának biztosítása;
8) az egész életen át tartó oktatáshoz való jog biztosítása az egyén szükségleteinek megfelelően, az oktatási rendszer alkalmazkodóképessége az egyén képzettségi szintjéhez, fejlődési jellemzőihez, képességeihez és érdeklődéséhez;
9) az oktatási szervezetek autonómiája, a tanárok és diákok tudományos jogai és szabadságai, amelyeket e szövetségi törvény biztosít, az információs nyíltság és az oktatási szervezetek nyilvános jelentése;
10) az oktatásirányítás demokratikus jellege, a pedagógusok, tanulók, a kiskorú tanulók szüleinek (törvényes képviselőinek) az oktatási szervezetek irányításában való részvételi jogának biztosítása;
11) a verseny korlátozásának vagy megszüntetésének megengedhetetlensége az oktatás területén;
12) a kapcsolatok állami és szerződéses szabályozásának kombinációja az oktatás területén.
5. Mi a célja a 2011–2015-ös szövetségi oktatásfejlesztési célprogramnak?
Válasz: Az Orosz Föderáció innovatív, szociálisan orientált fejlődésének követelményeinek megfelelő minőségi oktatás elérhetőségének biztosítása
6. Az alábbi alapelvek közül melyek szerepelnek a 2011-2015 közötti szövetségi célprogram (FTsPRO) irányítási elveiben?
Válasz: A Program végrehajtásának eredményességét új megközelítések, módszerek és technológiák bevezetése biztosítja az oktatási rendszer minden szintjén, kutatási projektekbe és az elért eredmények megvalósítását szolgáló projektekbe való befektetés, valamint a a program-célzott megközelítés és az „eredményre irányuló menedzsment” elvei.
7. Milyen tevékenységeket kell elvégezni az "Oktatás minőségét és az oktatási szolgáltatások iránti keresletet értékelő rendszer kialakítása" probléma megoldásához?
Válasz: 1) az oktatási rendszer minden szintjén (óvodai, alapfokú általános, alapfokú általános, középfokú (teljes) általános, alap- és középfokú szakképzés, felsőfokú szakképzés feltételeinek biztosítása az oktatás eredményeinek önálló értékelési rendszerének kialakításához és megvalósításához , posztgraduális szakmai képzés, kiegészítő képzés) ;
2) a szakképzés minőségét értékelő rendszer kidolgozása, amely az oktatási intézményekben dolgozó szakemberek és végzettek képesítéseinek tanúsítására szolgáló mechanizmusok létrehozásán és végrehajtásán alapul, figyelembe véve a szövetségi állami oktatási szabvány és a szakmai szabványok követelményeinek integrálását. ;
3) egységes információs rendszer kialakítása az oktatás területén;
4) az oktatási intézmények tevékenységének állami és nyilvános értékelésének fejlesztéséhez szükséges feltételek megteremtése, az oktatási programok nyilvános és szakmai akkreditációja. Az oktatási programok nyilvános és szakmai akkreditációja alatt az akkreditációt értjük, amelyet állami és szakmai szövetségek (munkaadói szervezetek, szakszervezetek, önszabályozó és egyéb állami szervezetek) hajtanak végre.
8. Mi az oktatási programok nyilvános és szakmai akkreditációja?
Válasz: akkreditáció, amelyet állami és szakmai szövetségek (munkaadói szervezetek, szakszervezetek, önszabályozó és egyéb állami szervezetek) végeznek.
9. Mit tartalmaz az oktatási intézmények hálózati interakciójának fejlesztése az FTsPRO-ban?
Válasz: 1) a tehetséges gyermekeket támogató központok létrehozása a nagy egyetemeken és táviskolák a nemzeti kutatóegyetemeken;
2) egységes szövetségi adatbázis létrehozása az összoroszországi iskolásolimpia, iskolásolimpia, rendezvények és versenyek nyerteseiről és díjazottjairól, amelyek eredményei alapján díjakat ítélnek oda a tehetséges fiatalok támogatására;
3) a tehetséges gyermekek fejlesztésének (nevelésének) pedagógiai támogatásának egy főre jutó finanszírozási normájának kidolgozása és végrehajtása.
10. Az Orosz Föderáció elnöke által 2010. február 4-én jóváhagyott ÚJ ISKOLÁNK nemzeti oktatási kezdeményezés főbb fejlesztési irányai
Válasz: 1) Átállás új oktatási szabványokra
2) A tehetséges gyermekek támogatási rendszerének kialakítása
3) A tantestület fejlesztése
4) Az iskolai infrastruktúra megváltoztatása
5) Az iskolások egészségének megőrzése, erősítése
6) Az iskolák autonómiájának bővítése
11. Milyen szempontokat tartalmaz az Országos Nevelési Kezdeményezés ÚJ ISKOLÁNK-ban javasolt tehetséges gyermekek támogatási rendszerének kialakítása?
Válasz: Minden középiskolában kreatív környezet kialakítása szükséges a különösen tehetséges gyermekek azonosításához. Lehetővé kell tenni a középiskolások számára, hogy levelező, részképzésben és távoktatásban tanuljanak, lehetővé téve számukra, hogy lakóhelyüktől függetlenül profilképzési programokat sajátítsanak el. Ki kell dolgozni az iskolások számára olimpiák és versenyek rendszerét, a kiegészítő oktatás gyakorlatát, és ki kell dolgozni azokat a mechanizmusokat, amelyek figyelembe veszik a hallgatók egyéni eredményeit az egyetemekre való belépéskor.
Ezzel párhuzamosan ki kell dolgozni a tehetséges gyermekek támogatási rendszerét. Ezek mindenekelőtt éjjel-nappali oktatási intézmények. Terjeszteni kell a fizikai és matematikai iskolák és bentlakásos iskolák tevékenységével kapcsolatos meglévő tapasztalatokat számos orosz egyetemen. A kialakult tehetséget támogató összejöveteleket, nyári és téli iskolákat, konferenciákat, szemináriumokat és egyéb rendezvényeket szerveznek azoknak a gyerekeknek, akik különböző tevékenységi területeken mutatták meg tehetségüket.
A tehetséges gyerekekkel való munkavégzésnek gazdaságilag életképesnek kell lennie. Az egy főre jutó finanszírozási normát az iskolások sajátosságainak megfelelően kell meghatározni, és nem csak az oktatási intézményt. A tanárnak, akinek köszönhetően a diák magas eredményeket ért el, jelentős ösztönző kifizetésekben kell részesülnie.
12. Milyen szempontok szerepelnek az iskolások egészségének megőrzésében, elősegítésében, az Országos Nevelési Kezdeményezésben ÚJ ISKOLÁNK?
Válasz: Kiegyensúlyozott meleg étkezés, orvosi ellátás, ideértve az időben történő orvosi vizsgálatot, sporttevékenység, ideértve a tanórán kívüli foglalkozásokat, megelőző programok lebonyolítása, az egészséges életmóddal kapcsolatos kérdések megbeszélése a gyerekekkel – mindez hatással lesz egészségi állapotuk javulására. Emellett át kell térni a mindenki számára kötelező rendezvényekről az iskolások egészségét fejlesztő egyéni programokra. 2010-ben a testnevelés új szabványa kerül bevezetésre - legalább heti három óra, figyelembe véve a gyermekek egyéni sajátosságait.
Ez egy egyéni megközelítés, amely magában foglalja a modern oktatási technológiák használatát és olyan oktatási programok létrehozását, amelyek felkeltik a gyermek érdeklődését a tanulás iránt. Az egyéni tanulás gyakorlata, figyelembe véve az életkori sajátosságokat, a választható tárgyak tanulmányozása, az osztálytermi terhelés általános csökkenése klasszikus edzések formájában, pozitív hatással lesz az iskolások egészségére. De itt nem csak a felnőttek részéről kell intézkedésekre. Sokkal fontosabb, hogy a gyerekekben felébresszük az egészségük iránti törődést, a tanulás iránti érdeklődésük alapján, az egyéni érdeklődésnek és hajlamnak megfelelő tanfolyamok kiválasztásával. A gazdag, érdekes és izgalmas iskolai élet lesz az egészség megőrzésének, erősítésének legfontosabb feltétele.
13. Milyen ösztönző mechanizmusokat tartalmaz az „Oktatás” kiemelt nemzeti projekt?
Válasz: A projekt két fő mechanizmust tartalmaz az oktatásban szükséges rendszerszintű változások ösztönzésére. Először is, ez a vezetők azonosítása és kiemelt támogatása – az oktatás új minőségének „növekedési pontjai”. Másodszor, új irányítási mechanizmusok és megközelítések elemeinek – az intézményi változások „kristályosító központjainak” – bevezetése a tömeggyakorlatba.
14. Mi a célja a legjobb tanárok támogatásának az „Oktatás” kiemelt nemzeti projekten belül?
Válasz: A rendezvény célja a pedagógusok oktatási és nevelési tevékenységének ösztönzése, kreatív és szakmai potenciáljuk fejlesztése.
15. Moszkva város középtávú (2012-2016) állami programjának célja „Az oktatás fejlesztése Moszkva városában ("Fővárosi oktatás")?
Válasz: Feltételek megteremtése neveléssel a tanulók és tanulók személyes sikerének kialakításához a társadalomban.
16. Moszkva város kormányának prioritási politikája a „Moszkva város oktatásának fejlesztése ("fővárosi oktatás") állami program végrehajtása terén, amelynek célja, hogy lehetőséget biztosítson minden 3 és 7 év közötti gyermek számára öreg, Moszkva városában él?
Válasz: Az iskola előtti oktatás különféle formáinak 100%-os lefedettsége minden 3-7 éves, Moszkva városában élő és különféle oktatási formára szoruló gyermek számára
17. Hogyan érhető el az általános oktatás minőségének javítása Moszkva város középtávú állami programja (2012-2016) Moszkva város oktatásának fejlesztése („Fővárosi oktatás”) szerint?
Válasz: 1.A moszkvai oktatási színvonalat biztosító oktatási intézmények támogatása (verseny alapon);
2. az egyéni oktatási teljesítmények maximális előrehaladását biztosító általános oktatási intézmények (verseny alapon) támogatása minden tanulócsoport számára;
3. az Új Iskolánk kezdeményezés alapján kidolgozott oktatási intézmények hosszú távú fejlesztését szolgáló projektek megvalósításának támogatása;
4. az innovatív gazdaságban az élethez és munkához szükséges oktatási eredmények elérését biztosító korszerű oktatási technológiák bevezetésére irányuló projekteket megvalósító oktatási intézmények és innovatív hálózataik (verseny alapon) támogatása (meta tantárgyi kompetenciák fejlesztése, kreativitás, a társadalmi és interkulturális interakció kompetenciái), beleértve a nemzetközi szabványoknak megfelelő programokat megvalósító oktatási intézmények támogatását (beleértve a Nemzetközi érettségi programot is);
5. a tanulók egyéni oktatási pálya kialakítását biztosító oktatási intézmények és innovatív hálózataik (verseny alapon) támogatása (beleértve az elő- és profiloktatás feltételeit is);
6. Gyakornoki oldalak létrehozása a legjobb gyakorlatok terjesztésére
18. Milyen célból határozza meg az állampolitika prioritásaként a szakképzési programok színvonalának és presztízsének javításának irányát?
Válasz: Képzett előadóművészek és a moszkvai gazdaság által keresett szakemberek képzése. A köz-magán partnerségi mechanizmusok széles körű alkalmazása a szakképzésben.
19. Mit jelent Moszkva város középtávú (2012-2016) állami programjának végrehajtásában az átfogóság, az integráció és a külső források vonzása?
Válasz: A Program céljait a Moszkva városában található oktatási intézmények és szervezetek teljes hálózatán keresztül érik el, amelyek oktatási szolgáltatásokat nyújtanak (függetlenül a tanszéki hovatartozástól és a tulajdonosi formától). Ez a megközelítés lehetővé teszi számunkra, hogy fenntartsuk a pozitív versenyt, hatékonyan használjuk fel az erőforrásokat, megosszuk a legjobb gyakorlatokat, és maximális lehetőséget teremtünk az egyéni oktatási pályák kiépítésére.
Ennek az elvnek a megvalósítására tárcaközi tárgyalási platformokat hoznak létre, ahol kialakítják az együttműködés stratégiáját és taktikáját, megvalósítják a különböző típusú oktatási intézmények, kulturális, sport, ifjúságpolitikai, szociális védelmi intézmények interakciójának és integrációjának modelljeit; létrejöttek az állami oktatási intézmények intézményi partnerségei a szervezetekkel. Megteremtik a feltételeket a gyermekek nevelését és fejlesztését szolgáló, nem állami szolgáltatási szektorban rejlő lehetőségek kibontakoztatására és megvalósítására, a nonprofit szektor szervezetei kezdeményezéseinek támogatására.
20. Mik az állami politika céljai az „Óvodai nevelés” területén?
Válasz: 1) az óvodai nevelés elérhetőségének biztosítása a lakosság számára;
2) az óvodáskorú gyermekek teljes testi és szellemi fejlődésének feltételeinek megteremtése;
3) az óvodai nevelés minőségének javítása az általános iskolai oktatás egyenlő esélyeinek biztosítása érdekében;
4) a gyermekek egészségének megőrzése, erősítése, a testkultúra fejlesztése;
5) az inkluzív óvodai nevelés fejlesztése;
6) a család pszichológiai és pedagógiai támogatásának megszervezése, a szülők nevelési és fejlesztési kompetenciájának növelése.
22. Jelölje meg az „Általános oktatás” alprogram irányait Moszkva városának középtávú állami programjával (2012-2016) Az oktatás fejlesztése Moszkva városában („Fővárosi oktatás”).
Válasz: 1) a sikeres szocializációhoz és az innovatív gazdaságban való munkához szükséges oktatási eredmények minden tanuló általi elérése;
2) egyenlő esélyek biztosítása a minőségi általános és kiegészítő oktatási szolgáltatásokhoz, lakóhelytől függetlenül;
3) a "Moszkva város innovatív generációjának" kialakulása - a fiatalok galaxisa, akik motivációsan, intellektuálisan és pszichológiailag felkészültek a Moszkva város innovációs szektorában való munkára;
4) a gyermekek és serdülők egészségének megőrzése, erősítése az oktatás egészségmegőrző feltételeinek megteremtésével és az egészséges életmód kialakítását szolgáló programok megvalósításával;
5) az oktatási útvonal egyénre szabása, valamint a fogyatékos és fejlődési rendellenességgel élő gyermekek pszichológiai, orvosi és pedagógiai támogatásának megszervezése;
6) az erkölcsi értékek, a kulturális identitás, a kommunikációs kompetencia, a felelős önrendelkezési képességek kialakítása a fiatalabb generáció körében;
7) a migráns gyermekek orosz nyelv oktatása, kulturális adaptációjuk és Moszkva város társadalmába való beilleszkedésükre irányuló programok végrehajtása.
23. Milyen szempontokra összpontosít az „Alap- és középfokú szakképzés” alprogram Moszkva város középtávú (2012-2016) állami programjával összhangban. Az oktatás fejlesztése Moszkva városában („Fővárosi oktatás” )?
Válasz: 1) az alap- és középfokú szakképzési programok orientációja a munkaerőpiac követelményeihez, Moszkva város gazdaságának fejlődési kilátásai;
2) a szakképzési programok, az alap- és középfokú szakképzés vonzerejének növelése az oktatási intézményeket végzettek számára;
3) a középfokú szakképzés állami oktatási intézményei és a munkáltatók közötti interakció hatékonyságának növelése;
4) a szervezeti, jogi, pénzügyi és gazdasági feltételek javítása Moszkva város alap- és középfokú szakképzési rendszere működéséhez a tevékenységek hatékonyságának javítása, a befektetések vonzerejének növelése érdekében;
5) Moszkva város diákfiatalainak hatékony szocializációjának biztosítása;
6) az állami alap- és középfokú szakképzési intézmények bevonása az oktatási intézmények hallgatóinak és tanulóinak pályaválasztási tanácsadási programjaiba.
Az „Alap- és középfokú szakképzés” alprogram a Moszkva város szakoktatási rendszere és a moszkvai gazdaság valós szükségletei közötti kapcsolat erősítésére összpontosít. Intézkedéseket ír elő az állami szakoktatási intézmények hálózatának szervezeti, szerkezeti és területi optimalizálására, új oktatási programok és az oktatás minőségének értékelésére szolgáló eszközök bevezetésére (beleértve a szakmai képesítések független tanúsítását is) a munkaadókkal való interakció alapján. .
Az alap- és középfokú szakoktatási rendszer működésének szervezeti, jogi, pénzügyi és gazdasági feltételeit javító intézkedések növelik a szervezetek és Moszkva lakossága által igényelt termelés és szolgáltatásnyújtás volumenét, valamint növelik a Moszkva befektetési vonzerejét. rendszer.
Az alprogram a tanulók szakmai orientációját és önrendelkezését támogató rendszer kialakítását célozza meg, az oktatási és szakmai karrierépítési kompetenciák elsajátítását célzó intézkedésekkel.
24. Milyen szempontokra összpontosít a „Felsőfokú és szakmai továbbképzés” alprogram, Moszkva város középtávú állami programjával (2012-2016) Az oktatás fejlesztése Moszkva városában („Fővárosi oktatás” )?
Válasz: A Moszkva városában felsőoktatási és szakmai továbbképzési programokat végrehajtó összes állami oktatási intézmény egyetlen oktatási komplexumba történő integrálása, ami jelentősen növeli az egyetemek hozzájárulását Moszkva társadalmi-gazdasági és kulturális fejlődéséhez. Magában foglalja az állami felsőoktatási és szakmai továbbképzési intézmények hálózatának kialakítását a szövetségi végrehajtó hatóságokkal közösen, az oktatás minőségének menedzselésére szolgáló új eszközök bevezetését a munkaadók részvételével, a szakképzés egységes információs környezetének megteremtését. és a munkaerőpiac. Az alprogram keretében olyan mechanizmusokat hoznak létre, amelyek a fiatal diákokban rejlő potenciált Moszkva város fejlődése érdekében hasznosítják, ideértve a hallgatói kezdeményezések, üzleti inkubátorok és technológiai parkok versenyképes támogatását.
25. Milyen tevékenységek szerepelnek az „Oktatás minőségének irányítása” alprogramban, Moszkva város középtávú (2012-2016) állami programjával összhangban. Az oktatás fejlesztése Moszkva városában ("Fővárosi oktatás" )?
Válasz: Intézkedések az optimális funkcionális és területi irányítási rendszer kialakítására, az oktatási rendszer tevékenységének szakértői-elemző és szervezési és technikai támogatása, az oktatásirányítási rendszer informatizálása, automatizálása. A lakosság tájékoztatását és visszacsatolását célzó intézkedéseket terveznek, ideértve a közszolgáltatások elektronikus formába történő átültetését, valamint az innovatív tevékenységek fejlesztését, az interregionális és nemzetközi együttműködést az oktatás területén.
26. Mit ad a 2012. december 30-án jóváhagyott "A szociális szféra ágazati változásai az oktatás és a tudomány hatékonyságának javítását célzó cselekvési terv" című útiterv?
Válasz: 1) Az óvodai nevelési-oktatási szervezetekbe való beiratkozási sor megszüntetését célzó intézkedések végrehajtása magában foglalja:
2) Az óvodai nevelési szolgáltatások magas színvonalának biztosítása magában foglalja:
3) Hatékony szerződés bevezetése az óvodai nevelésben (az állami (önkormányzati) intézmények bérrendszerének fokozatos, 2 évre szóló, az Orosz Föderáció kormánya november 26-i rendeletével jóváhagyott programmal összhangban, 2012) tartalmazza:
27. Milyen céljai vannak az óvodai nevelés területén az ütemtervek által meghatározott változásoknak?
Válasz: 1. Támogatás nyújtása az Orosz Föderációt alkotó egységeknek az óvodai nevelés fejlesztésére irányuló regionális programok (projektek) megvalósításának társfinanszírozásához;
2. további férőhelyek létrehozása a különféle típusú állami (önkormányzati) oktatási szervezetekben, valamint az óvodai nevelés változó formáinak kialakítása;
3. az óvodai nevelési szolgáltatások nyújtásának feltételeire vonatkozó követelmények aktualizálása és végrehajtásának nyomon követése;
4. a civil szervezetek óvodai nevelés területére vonzásának feltételeinek megteremtése.
5. Az óvodai nevelési szolgáltatások magas színvonalának biztosítása magában foglalja:
6. az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványainak kidolgozása és végrehajtása;
7. az óvodai nevelés rendszerének létszáma;
8. az óvodai nevelés minőségét értékelő rendszer kialakítása és megvalósítása.
9. Hatékony szerződés bevezetése az óvodai nevelésben (az állami (önkormányzati) intézmények bérrendszerének fokozatos javítására vonatkozó, 2 évre szóló, az Orosz Föderáció kormányának november 26-i rendeletével jóváhagyott programmal összhangban) 2012) tartalmazza:
10. az óvodai nevelési-oktatási szervezetek tanáraival való hatékony szerződéskötés mechanizmusainak kidolgozása és végrehajtása;
11. az óvodai nevelési-oktatási intézmények vezetőivel való hatékony szerződés megkötésére szolgáló mechanizmusok kidolgozása és megvalósítása a szervezet által nyújtott közszolgáltatások (önkormányzati) minőségi mutatói és az intézményvezető eredményessége közötti kapcsolat megteremtése tekintetében. óvodai nevelés oktatási szervezése;
12.információs és monitoring támogatás a hatékony szerződés bevezetéséhez.
28. Milyen célokat szolgálnak az útitervek által meghatározott változások az általános oktatás területén?
Válasz: 1. a szövetségi állam oktatási szabványainak bevezetése;
2. Az iskolások képzettségi és szocializációs szintjét nyomon követő rendszer kialakítása;
3. iránymutatások kidolgozása az alapfokú általános, az általános alapfokú, a középfokú (teljes) általános oktatás alapoktatási programjainak kiigazításához, figyelembe véve az iskolások oktatási eredményeiről szóló orosz és nemzetközi tanulmányokat;
4. korszerű pedagógiai állomány képzési és átképzési programja (a pedagógiai oktatás korszerűsítése).
5. A minőségi oktatáshoz való egyenlő hozzáférés biztosítása magában foglalja:
6. az általános oktatás minőségét értékelő rendszer kialakítása és megvalósítása;
7.térségi támogatási programok kidolgozása és megvalósítása a nehéz szociális körülmények között működő iskolák számára.
8. A hatályos szerződés bevezetése az általános oktatásban a következőket tartalmazza:
9. az általános oktatási szervezetek tanáraival való hatékony szerződés megkötésére szolgáló mechanizmusok kidolgozása és végrehajtása;
10. az általános oktatási oktatási szervezetek vezetőivel való hatékony szerződés megkötésére szolgáló mechanizmusok kidolgozása és megvalósítása a szervezet által nyújtott állami (önkormányzati) szolgáltatások minőségi mutatói és az oktatási intézmény vezetői teljesítménye közötti kapcsolat megállapítása tekintetében. általános oktatás szervezése;
29. Milyen célokat szolgálnak az ütemtervek által meghatározott változások a kiegészítő oktatás területén?
Válasz: 1. a gyermekek kiegészítő oktatásának fejlesztését szolgáló programok (projektek) kidolgozása és megvalósítása;
2. a szervezeti és gazdasági mechanizmusok fejlesztése a gyermekek számára további oktatási szolgáltatások elérhetőségét biztosító;
3. regionális és önkormányzati modellek terjesztése a gyermekek kiegészítő oktatásának szervezésére;
4.feltételek megteremtése a nem állami szektor forrásainak felhasználásához a gyermekek számára nyújtott kiegészítő oktatási szolgáltatások terén;
5. a gyermekek kiegészítő oktatásának minőségét értékelő rendszer kidolgozása és megvalósítása.
6. A fiatal tehetségek és a magas tanulási motivációjú gyermekek kibontakozásának feltételeinek megteremtése magában foglalja a fiatal tehetségek azonosításának és fejlesztésének országos rendszerének koncepciójának megvalósítását.
7. A hatályos szerződés bevezetése a kiegészítő oktatásban a következőket tartalmazza:
8. a további oktatási szervezetek tanáraival való hatékony szerződés megkötésére szolgáló mechanizmusok kidolgozása és végrehajtása;
9. olyan mechanizmusok kidolgozása és megvalósítása, amelyek lehetővé teszik a kiegészítő oktatás oktatási szervezeteinek vezetőivel való hatékony szerződéskötést a szervezet által nyújtott állami (önkormányzati) szolgáltatások minőségi mutatói és az oktatási vezető eredményessége közötti kapcsolat megteremtése érdekében. kiegészítő oktatás szervezése;
30. Milyen célokat szolgálnak az ütemtervek által meghatározott változások a szakképzés és a középfokú szakképzés területén?
Válasz: 1. a szakképzési és középfokú szakképzési programokat végrehajtó szervezetek tevékenységének értékelése;
2.a szakképzés korszerűsítését célzó regionális programok megvalósítása;
3. Multifunkcionális alkalmazott képesítési központok hálózatának létrehozása;
4.az oktatási programok hálózati szervezési formáinak kialakításának normatív-jogi és módszertani támogatása.
5. A szakképzés és a középfokú szakképzés minőségének javítása magában foglalja:
6. a szakképzés és a középfokú szakképzés rendszerében a szolgáltatások minőségét értékelő rendszer kialakítása és megvalósítása;
7. Új elvek kialakítása a szakképzési programok és a középfokú szakképzés állami feladatainak elosztására vonatkozóan.
8. A hatályos szerződés bevezetése a szakképzés és a középfokú szakképzés rendszerében magában foglalja:
9. a szakképzési és középfokú szakképzési programokat végrehajtó szervezetek tanáraival és ipari képzési mestereivel való hatékony szerződés megkötésére szolgáló mechanizmusok kidolgozása és végrehajtása;
10. a szakképzési és középfokú szakképzési rendszer oktatási szervezeteinek vezetőivel való hatékony szerződés megkötésére szolgáló mechanizmusok kidolgozása és megvalósítása a szervezet által nyújtott állami (önkormányzati) szolgáltatások minőségi mutatói és a szakképzés minőségi mutatói közötti kapcsolat kialakítása tekintetében. a szakképzési és középfokú szakképzési rendszer oktatási szervezete vezetőjének teljesítménye;
11.információs és monitoring támogatás a hatékony szerződés bevezetéséhez.
31. Milyen célokat szolgálnak az útitervek által a tudomány és technológia területén bekövetkezett változások?
Válasz: 1. tudományos alap- és alkalmazott kutatások fejlesztése;
2. a tudomány versenyalapú finanszírozásának eszközrendszerének kialakítása;
3.projektek megvalósítása nagy tudományos létesítmények "mega-tudomány" létrehozására az Orosz Föderáció területén.
4. A tudomány humánerőforrás-potenciáljának minőségének javítása és a tudományos személyzet mobilitása magában foglalja:
5. a felsőoktatási intézményekre, az állami tudományos akadémiák tudományos intézményeire és az állami tudományos központokra épülő kutatólaboratóriumok hálózatának kialakítása;
6. Az állami tudományos szervezetek teljesítményét értékelő mutatórendszer fejlesztése.
7. A hatályos szerződés bevezetése az állami tudományos szervezetekben a következőket tartalmazza:
8. az állami tudományos szervezetek tudósaival való hatékony szerződés megkötésére szolgáló mechanizmusok kidolgozása és végrehajtása;
9. az állami tudományos szervezetek vezetőivel való hatékony szerződés megkötésére szolgáló mechanizmusok kidolgozása és végrehajtása a szervezet által nyújtott közszolgáltatások (önkormányzati) minőségi mutatói és az állami tudományos vezető teljesítménye közötti kapcsolat megállapítása tekintetében. szervezet;
10.információs és monitoring támogatás a hatékony szerződés bevezetéséhez.
32. Milyen elvekre épül Moszkva városának munkavédelmi politikája?
Válasz: 1) a munkavállalók élet- és egészségbiztonságának elsőbbségének elismerése és biztosítása a termelési tevékenységek eredményeivel kapcsolatban;
2) Moszkva város hatóságainak interakciója és együttműködése a munkaadókkal és szövetségeikkel, a szakszervezetekkel és szövetségeikkel, valamint más képviseleti testületekkel, felhatalmazott alkalmazottakkal.
33. Milyen típusú tevékenységeket valósít meg az oktatási intézmény vezetője (igazgatója)?
Válasz: Ellátja a nevelési-oktatási intézmény gazdálkodását a jogszabályoknak és egyéb szabályozó jogszabályoknak, a nevelési-oktatási intézmény alapszabályának megfelelően. Ellátja az oktatási intézmény szisztematikus oktatási (oktatási) és adminisztratív és gazdasági (termelő) munkáját. Biztosítja a szövetségi állam oktatási szabványának, a szövetségi állam követelményeinek végrehajtását
34. Melyik dokumentum határozza meg az oktatási folyamat módjára vonatkozó követelményeket?
Válasz: Egészségügyi és járványügyi szabályok és előírások SanPiN
35. Joga van-e a tanárnak magánszemélyként fizetős oktatási szolgáltatást nyújtani tanulói számára annak érdekében, hogy többletjövedelemhez jussanak?
Válasz: Igen, de csak egyéni munkapedagógiai tevékenységet folytató egyéni vállalkozóként történő regisztrációval;
„Egyéni munkaügyi pedagógiai tevékenység nem engedélyezett. A nyilvántartásba vételkor a kérelmező csak kérelmet és a regisztrációs díj befizetését igazoló okmányt nyújt be az illetékes önkormányzathoz” (Oktatási törvény 48. cikk (2) bekezdés). Ugyancsak nem szükséges engedélyt kérni e tevékenység fő munkahelyen történő elvégzéséhez, még akkor sem, ha az önkormányzati vagy állami oktatási intézmény.
36. Igaza van-e az oktatási intézmény igazgatójának, aki nem engedte dolgozni a pedagógust, aki megtagadta a következő orvosi vizsgálatot?
Válasz: Igen, minden esetben.
„Oktatási törvény” 53. cikk, 3. o.. Az oktatási intézmények pedagógiai alkalmazottai időszakos ingyenes orvosi vizsgálaton vesznek részt, amelyet az alapító költségén végeznek.
37. Kinek az alkalmazott tanítási módszertannal kapcsolatos észrevételét kell figyelembe vennie a tanárnak, ha nem ért egyet ezen észrevételek egyikével sem?
Válasz: Az igazgató, aki módszertani változtatást igényel, mivel az nem biztosítja a szükséges oktatási színvonalat;
A pedagógiai dolgozóknak joguk van saját belátásuk szerint kiválasztani a szakmai tevékenységük során felhasználandó oktatási módszereket (Az Orosz Föderáció oktatási törvénye, 55. cikk (4) bekezdés). Senkinek nincs joga arra, hogy a tanárt egyik vagy másik módszer alkalmazására kötelezze. Ha egy ilyen módszertan nem biztosítja az oktatás megkívánt minőségét, az iskolavezetés, például az igazgató által képviselt, jogosult a pedagógustól annak megváltoztatását vagy más tanítási módszer választását követelni. Az iskolai adminisztráció ilyen joga a törvény 32. cikke (3) bekezdésének 2. albekezdéséből következik: "az oktatási intézmény az Orosz Föderáció jogszabályai által megállapított eljárásnak megfelelően felelős: ... az oktatás minőségéért a végzettek...".
38. Kötelezi-e az Orosz Föderáció „Az Orosz Föderáció oktatásáról” szóló törvénye minden tanárt arra, hogy áttérjen a munkaszerződés megkötésére az abban meghatározott munkaidővel?
Válasz: Nem, az Orosz Föderáció oktatási törvénye nem szabályozza ezt a kérdést, de azt javasolja, hogy a munkajoggal összhangban járjanak el.
A jelenlegi munkaügyi jogszabályok nem használják a „szerződés” fogalmát. A munkavállaló és a munkáltató a közöttük az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvével összhangban megkötött munkaszerződés alapján jön létre munkaviszony (lásd az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve, 16. cikk). A munkaszerződés határozatlan időre és határozott időre (legfeljebb 5 évre) köthető. Határozott idejű munkaszerződést csak abban az esetben szabad megkötni, ha erre kellő indok van.
21. Moszkva városának középtávú (2012-2016) állami programjával összhangban az oktatás fejlesztése Moszkvában ("Fővárosi oktatás") Az állami óvodai oktatási intézmények támogatást kapnak a modern oktatás megvalósításához. oktatási programok. Adja meg ezeknek a programoknak az irányait.
Ötletek
